第116章 适合的位置

小助教在辅导课上，主要事情就是陪着学生以各种姿势折腾作业。关键是得陪着。

学生中，学霸总是有的，熊孩子也不缺。

人类如果能自律，法律、军队、警察、监狱，都不需要存在了。

不听话的学生，打一顿肯定不行。不带任何敏感词地骂一顿，令人痛不欲生，暂时不犯法。只要别太过分，让自尊心受伤的学生投诉，问题就不大。

要是学生，他连批评都不能批评，那就没办法了。

共产主义制度建立之初，神州人民原以为：理想社会已经实现。

谁知道，懒人吃社会福利养一大堆孩子；努力工作的人，连结婚生孩子的时间都没有。这，好像不大公平啊。

社会抚养制度建立之初，神州人民原以为：孩子由国家公立机构使用公共资源抚养长大，终于可以人人生而平等了。

谁知道，人类的遗传基因天然不平等。有的人随便混混，都能达到别人想也不敢想的高度。

仅仅是在受教育阶段，人的分化就已经很明显了。

“每个人都可以找到适合自己的位置。”

这是理论，更是理想。

实际上，干啥啥不行的人，干啥都漂亮的人，都是客观存在。虽然都只占人口的少数。大概符合正态分布的规律吧。可是，在全人类的巨大人口基数之中，这两种人总数也不少。

兰泽的辅导的学生里有个几个奇葩。

概率论学了几个月，始终没法理解四个不同颜色的小球掏三个出来，为什么是四种可能性。他们能明白四个里掏一个出来，有四种可能性。却始终不明白四个里掏三个出来，可能性也是一样的。

所以，兰泽痛苦地问自己：这些人为什么要选择生物学呢？最基础的实验员也得知道自己该做几次操作吧？

这几个人是他的辅导课上刷存量课进度最慢的，还在反复折腾最前面几节课的内容。

他已经开始考虑要不要为他们定制一套学习方法，把课程考试应付过去再说。

理智上，兰泽相信熊学生不是为了坑老师而生的。但他希望自己不理智。直接抡拳头开片儿多痛快？

最后说服自己冷静下来的理由是：哎呀，我小时候比这还熊吧。

而且想想，优秀的学生那么多，竞争多么激烈；能以特殊的方式避开竞争，只要坚持下去，大概，也是很有前途的吧。就算找不到正经工作，在民政救济的覆盖之下，也没有人会饿死。学得会学不会有什么关系呢？

另一类奇葩，就更加烦人了。